Cartão Postal

Geral

• Entender a relação entre os patrimônios históricos e culturais e a história da formação da cidade;

• Compreender a importância dos patrimônios históricos e culturais para a identidade da cidade em que vive.

Específicos

• Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região;

• Identificar os registros de memória na cidade;

• Identificar os marcos históricos do lugar em que vive.

Atividade 1 – Identificação dos patrimônios culturais e históricos

Como aplicar:

1. Professor, iniciar a aula questionando os alunos sobre a questão do patrimônio e, por exemplo:

1. O que é patrimônio?

2. O que é patrimônio cultural e patrimônio histórico?

3. Vocês conhecem, na cidade, algum patrimônio assim?

4. Por que eles são considerados patrimônios históricos ou culturais? Qual é a origem desse patrimônio?

2. Aborde as perguntas permitindo que os alunos discutam entre si e apresente alguns conceitos para norteá-los sobre o conceito de patrimônio;

3. Na cidade onde está, enumere alguns patrimônios históricos e culturais e, com a ajuda deles, escolha dois ou três para se aprofundar. Exemplo: Museu Oscar Niemeyer, Passeio Público e Bosque do Papa (Bosque João Paulo II).

Atividade 2 – Pesquisa sobre os patrimônios

Como aplicar:

1. Com a ajuda do Google Documentos, peça para que eles registrem quaisquer informações sobre os patrimônios pesquisados. Auxilie-os com relação às fontes, que devem ser confiáveis;

2. Peça para que cada aluno monte um portfólio de fotos e imagens dos locais pesquisados e incluam no Google Fotos. Peça para que eles explorem bastante o local e as características, bem como a história de cada local, que pode ter o nome de um personagem histórico, uma figura importante na cidade, uma homenagem a determinado povo que imigrou para a cidade etc. Eles devem conhecer bem o local e suas características.

Atividade 3 – Construção dos locais

Como aplicar:

1. Escolha locais históricos contendo monumentos e patrimônios no Google Earth e divida a turma em dois ou mais grupos, dependendo da quantidade de monumentos ou patrimônios que foram estudados; 

2. Com todos os alunos visitando os locais escolhidos no Google Earth, oriente os grupos a reproduzirem os patrimônios ou monumentos em algum ferramenta visual, tal como o Google Apresentações ou Desenhos.

3. Peça aos grupos que apresentem as reproduções, como se esses fossem guias de visitação.

Atividade 4 – Representação física de um dos patrimônios.

Como aplicar:

1. Os alunos, dos patrimônios escolhidos, deverão votar em um. Esse um será reproduzido em forma de maquete e tomando por base o que foi produzido nas ferramentas visuais (Apresentações ou Desenhos);

2. Tal maquete pode ser feita com caixa de papelão, dobraduras, caixinhas de fósforo, caixas de leite ou quaisquer materiais recicláveis;

3. Cada aluno deve ficar responsável por um processo de construção. Oriente-os para que a reprodução fique a mais próxima possível do patrimônio real.

Atividade 5 – Visita física ou virtual

Como aplicar:

1. Proponha aos alunos uma visita ao patrimônio escolhido. A visita pode ser física ou virtual (se possível);

2. Peça para que os alunos fotografem a visita para que incluam no seu portfólio do Google Sites, por exemplo.

Professor, antes da aula prepare um Google Forms com questões sobre patrimônio histórico e cultural. No mesmo material insira questões dissertativas sobre os monumentos que eles conhecem e que não fizeram parte, dando ênfase às características que os identificam e diferenciam dos demais. Solicite que os alunos construam um cartão postal no Google Apresentações ou Desenhos com as fotos que tiraram do local. 

Duração

8 horas/aulas

Recursos Didáticos

• Lousa digital

• Computador

• Som

• Sala de informática

Referências

BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM, 2020. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br>. Acesso em: 21 jul. 2020.